Augmenter de façon significative la demande et l'offre éducatives en général et particulièrement pour les filles et les femmes ;

Améliorer la qualité et la pertinence de l'éducation de base ;

Améliorer les conditions et l'environnement de l'enseignement / apprentissage
permanent ;

Renforcer les capacités des structures (gouvernementales et non gouvernementales)
décentralisées chargées de l'éducation en vue de la pérennisation du Programme.

 Résultats au cours de l'année 2002

Extension des infrastructures scolaires  

• 27 salles de classe avec latrines (12 à Tombouctou, 9 à Gao et 6 à Kidal) sont construites en 2002 au titre de l’année 2001 par l’AGETIPE (Agence d’Exécution des Travaux d’Intérêt pour l’Emploi) en exécution d’une convention conclue entre elle et le Ministère de l’Education Nationale le 24 Mai 2001. Ces salles ne sont pas encore équipées à cause des dépassements de coûts constatés lors de l’appel d’offre. La révision budgétaire en cours prendra en compte l’équipement des salles après avoir vérifié que les coûts unitaires pratiqués se situent dans les normes de prévisions du Programme d’Investissement Sectoriel de l’Education (PISE) et des prix en cours actuellement dans les régions du Nord

• 28 autres salles ont été identifiées pour être construites. Le coût du génie civil et des équipements de ces salles de classe sera également pris en compte par la révision budgétaire ;

• Les 55 salles de classe vont étendre l’accès de l’éducation à 2 200 enfants avec une priorité  pour les filles au moment du recrutement. Ceci contribuera à accroître de façon substantielle le taux de scolarisation des filles, réduire les disparités entre les sexes et favoriser la rétention des filles à l’école.

Partenariat dynamique entre l’Etat, les communautés, les associations, les ONG et les partenaires techniques et financiers.

• 23 nouveaux villages et 6 nouveaux sites d’intervention sont retenus comme zones d’intervention ;

• 7 ONG sont retenues dont 3 (trois) à Gao (Tassaght, SEAD, Gari) ; 2 (deux) à Tombouctou (ADENORD, CARE/ARDIL) et 2 (deux) à Kidal (ACORD, AEDS). Les activités de sensibilisation des communautés sur la problématique de l’éducation des filles et de l’alphabétisation des femmes ont été poursuivies ainsi que les activités de création/redynamisation  des APE et AF. Ces activités ont suscité un engouement au niveau des communautés et une certaine dynamique existe aujourd’hui au sein de ces communautés en faveur de l’éducation .

• Les comités régionaux de coordination et de contrôle et les comités locaux de mise en œuvre et de suivi se sont réunis régulièrement, ce qui est de nature à assurer les complémentarités entre les interventions des différents partenaires, éviter la dispersion et la duplication des efforts.

Existence de mesures d’incitation à la fréquentation scolaire

• Des études monographiques sont en cours dans les nouveaux villages et sites retenus comme zones d’intervention ;

• Des cours de rémédiation ont été organisés pour 828 filles en français et en mathématiques au cours de l’année scolaire 2001/2002 ;

• Une réflexion sur la problématique des activités génératrices de revenus (AGR) et d’allègement des tâches ménagères des femmes a été réalisée. Les résultats de cette réflexion sont utilisés par les ONG pour monter des projets d’allègement des tâches ménagères pour les femmes.

Amélioration de la qualité et la pertinence de l’éducation de base 

Tous les enseignants des régions du Nord sont formés en approche genre, en pédagogie convergente, en évaluation et autres innovations pertinentes. Les animateurs/animatrices de tous les villages couverts par le programme sont recrutés et formés. 

Les programmes d’alphabétisation intégrant la culture de la paix, les droits de l’homme, la démocratie et différents concepts liés au développement humain durable sont préparés ; des matériels didactiques adéquats édités notamment dans les langues nationales sont disponibles et utilisés.  

Trois types de résultats ont été obtenus : la formation des enseignants ; le recrutement et la formation des animateurs ; le matériel didactique répondant aux réalités locales.

Amélioration des conditions et de l’environnement de l’enseignement/ apprentissage permanent

Une stratégie pour un environnement culturel/lettré a été définie et validée à l’intention des ONG, de l’administration scolaire et des collectivités décentralisées ;

La stratégie définie a été mise en œuvre par les ONG ;

Des modules de formation sur la santé, la nutrition et le IST-VIH/SIDA ont été élaborés et les formations correspondantes ont été réalisées.

Renforcement des les capacités des structures décentralisées

Les plans d’action régionaux sont élaborés ;

• 10 (dix) motos DT 125 ont été fournies aux ONG ;

• Les chefs d’antenne ont appuyé les DAE dans l’élaboration des plans d’action régionaux, l’animation des comités régionaux de coordination et de contrôle des activités d’éducation ;

• Des missions de suivi/évaluation des activités ont été réalisées par les chefs d’antenne en collaboration avec les AE et les CAP.

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